一篇优秀的岗位年度工作计划是怎样撰写的呢？只要规划好岗位年度工作计划，年度工作计划可以督促我们尽快完成自己的工作任务，小编花费了很长时间来整理“研究工作年度计划”的所有重要资料，精选的文章欢迎品味！

研究工作年度计划 篇1

一．课题名称：

《课堂教学中错误资源的利用研究》

二．指导思想：

为了让课题研究和课堂教学实际有机结合，让课题研究真正践行于教学实际中，使课题研究落到实处，特制订此工作计划。

三．研究内容：

1、分析学生产生错误的原因，确定错误的类型。

2、研究错误资源对教学的影响。

四．研究方法：

1、观察法：观察学习过程中出现错误的知识类型和某个知识点的出错概率。

2、反思法：记录课堂上的观察发现，反思错误资源的利用情况。

3、个案法：通过对班级学生的个案研究，掌握学生学习错误的差异性，进行因材施教。

五．主要措施：

1、认真学习各种理论，提高研究水平。

2、收集各种资料，制订具体研究计划。

3、认真观察，及时反思。教学中观察、归纳学生容易出错的题型，分析学生对待错误的态度，反思学生出错的原因，探索运用错误资源来指导学生学习。

六．预期成果：

1、公开课一节

2、上传文章2-3篇，力争发表。

研究工作年度计划 篇2

一、指导思想

在新基础教育思想和教育理论指导下，以本课题为基础，以推进课程改革为重点，积极开展实践层面上的研究，致力于提高教师自身的教学研究意识与研究能力。加强课题工作的过程管理，确保课题研究的质量和实践。以科研促教改，以教改促质量同时，大胆尝试转变教育教学科研方式，追求实践层面创新，将科研活动系列化、主题化，进一步推广研究的影响。

二、工作目标

1、以研促教，以教促学，增强全组教师的教科研意识和实施课题研究的能力。逐步总结提升课题研究成果，进一步推广课题研究的影响，进一步加强过程管理，完善管理制度。

2、树立以人为本，促进发展的课程观和学生观，开发课程资源，可以体现课内外学科之间的联系，促进学生技能的发展，逐步获得综合应用语言知识和语言技能进行交际的能力。

三、工作重点

1、通过课题的研究，树立新的教师观、学生观、教学过程观，以此来促进教师教育理念和教育实践的根本转变。

2、通过课题的研究，学生将真正成为学习的主人，拥有充分的参与数学活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在过程中“动态生成”。

3、通过课题研究，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善，构建新的小学数学课堂教学方式。

四、具体措施

（一）组织各类培训学习，增强教科研意识和研究水平。阅读学习教科研类的书籍，集体学习与自主学习相结合。本学期组织全体教师学习新基础教育类的文章。指导教科研的实践操作，解决在研究过程中碰到的实际问题，少走弯路，快速提高教师们科研水平。

（二）明确研究方法，课堂实践，实施研究。

（三）强化管理，提高研究效益。

为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。我们要求课题有学期研究计划和总结，有阶段成果分析，有阶段实验报告，有教科研成果，同时对实验的资料进

行归档整理。在此基础上制定课题管理制度。加强对课题研究过程的监控，定期检查研究的进度，督促到位，落实到位，使课题正常有序地进行，确保研究的效果。

研究工作年度计划 篇3

:

作为小学教师，我一直坚持不断提升自己的专业水平，以更好地服务学生。经过多年的工作经验，我意识到个人课题研究对于提高教学质量和创新能力起到至关重要的作用。因此，我制定了以下的2024年小学教师个人课题研究工作计划，希望能够通过深入研究来取得更好的成果。

一、研究目标与意义

1. 研究目标：

在2024年，我将以“探索个性化教学在小学阶段的应用与实施策略”为课题，通过系统研究，希望能够探索建立个性化教学在小学阶段的具体实施策略和方法，以满足不同学生的学习需求，促进他们全面发展。

2. 研究意义：

个性化教学是一种能够充分发挥学生的主体性和积极性的教育方式，有助于解决传统教育中“以教师为中心，以课本为依托”的问题，使教学更加贴近学生的实际需求。通过深入研究，我希望能够为小学阶段教师提供一种能够适应不同学生发展特点的教学方法，为他们的发展提供更好的支持和指导。

二、研究内容与方法

1. 研究内容：

(1) 梳理个性化教学的发展历程与理论基础，以了解个性化教学的形成和发展规律。

(2) 分析小学阶段学生的发展特点和学习需求，找出适用于小学生的个性化教学策略。

(3) 实施个性化教学方案并进行实践研究，通过比较试验等方法评估其效果。

(4) 总结研究数据，归纳分析实践中的问题和成效，进一步完善个性化教学策略。

2. 研究方法：

(1) 文献资料法：查阅相关文献，了解个性化教学的研究现状和发展趋势。

(2) 调查问卷法：通过设计问卷和访谈，了解小学阶段学生的发展特点和学习需求。

(3) 实验比较法：设计实验组和对照组，比较个性化教学策略的实施效果。

(4) 归纳分析法：总结研究数据，归纳出个性化教学策略的成果和问题。

三、研究计划与预期成果

1. 研究计划：

(1) 前期准备阶段：调研相关文献，了解个性化教学的研究现状。(预计耗时1个月)

(2) 中期研究阶段：进行问卷调查和实践研究，收集实践数据并进行分析。(预计耗时3个月)

(3) 后期归纳对研究数据进行整理和归纳，撰写研究报告。(预计耗时1个月)

2. 预期成果：

(1) 完成个性化教学策略的研究报告，包括详细的实施步骤和实践效果的分析。

(2) 分享研究经验和成果，促进教师间的交流与学习。

(3) 引导小学阶段教师在教学实践中灵活运用个性化教学策略，提高教学效果。

通过以上的2024年小学教师个人课题研究工作计划，我希望能够深入研究个性化教学在小学阶段的应用与实施策略，并通过研究成果提供有价值的指导和支持。希望借助个人经验积累和专业知识的深入，为小学教育事业的发展做出自己的贡献，同时也不断提升自己的教学水平和专业素养。

研究工作年度计划 篇4

一、指导思想

本学期，我中心小学的课题研究工作，要坚持以科学发展观为指导，继续确立“教科先导、科研兴教”“问题即课题，教学即研究、效果即生长”的指导思想，认真学习贯彻《课程课程规范》，立足课堂教学改革，总结课题研究经验，加强两个新立项课题（“建构对话式课堂，实施有效教学战略研究”和“小学数学课堂教学适用性的实践研究”）的研讨实验工作，切实提高研讨活动质量。强调教师集体团队的作用，倡议教师之间的协调与合作，互相学习，相互支持。课题组成员要用新课题理念指导课堂教学，推进新立项课题研究工作的顺利开展。通过开展课题研究，使参与教师成为具有教育智慧和研究能力的新型教师。

二、工作要点

(一)全面贯彻新课程理念，努力学习《课程规范》、新《课题方案》和课题相关理论，把课改与课题研究同步进行。

（二）进一步创新课题研究活动的形式。各学科着力探索课改形势下新的教学模式，围绕课程实施中的显现的实际问题而展开行之有效的教研活动。结合“教坛新秀”展示课、中心小学“同课异构”展示考核课等开展有序的研讨活动。

（三）明晰研究思路，科学研究方法，合理研究步骤，研究效果要有较强的科学性、实践性和创新性。

（四）严密的操作过程，力争结论真实、可信、可验证，完成各课题的结题验收工作。

三、工作措施

（一）强化课题理论学习，转变教师观念。

（1）认真组织学习《课程规范》，在读通、读懂《课程规范》的基础上，组织教师开展专题性的学术研讨。

（2）组织好开题报告活动，参与课题人员要认真研究该课题的功能、结构、内容、实施、评价和管理，深入了解并和时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，不时提高教师的教、研、学水平。

（3）力求研讨形式的多样化，切实完成课题研究各项工作任务。

（二）加强课题管理，提升课题研究效果。

（1）加强课程管理，依照《万安中心小学教学常规管理评估细则》的要求，严格执行《课题研讨管理制度》，结合学校实际和教师教育教学行为，将参与科研的管理纳入教学常规和职称评聘工作的过程性管理之中。

（2）加强课题的参与力度。学科带头人、骨干教师的培养、选拔、使用和考核，骨干教师、学科带头人应该在教育教学、课改实验、校本教研等活动中确实发挥示范、辐射作用；充沛他们群体力量，让他们参与到课题研讨活动中。

（3）加大对教师的管理力度。重视骨干教师和年轻教师的培养，要通过校本教研、课题研究、课改实验、课堂教学观摩评优、反思培训等途径，发现和培养一批青年教师，让这些年轻教师脱颖而出，参与各级各类的教学比武或案例、优秀论文撰写活动。在校际教研中发挥专业引领的作用。

（4）上好课题研讨课、观摩课。课题组成员在上好每节研讨课之前要经过精心准备，熟悉课题方案和实施步骤，集中研讨，出谋献策，集中成员智慧，展示观摩，再形成课题研究效果。结合08年区“教坛新秀”展示课、中心“同课异构”展示课开展有序的教研活动。各课题组要“集体备课amp;mdash;amp;mdash;上课amp;mdash;amp;mdash;研讨amp;mdash;amp;mdash;上课”等环节。

（5）各课题组要建立教研激励机制，注重研究实效，和时推广课题研究效果。对研讨中的新做法、新效果要和时推广。鼓励多出教学研究效果。

（6）各校领导要根据活动需要，为教师发明条件。如：为参与课题研究的教师调好功课，促使课题研究工作有序健康地开展。中心小学将在财力许的情况下，为课题研究提供经费保证。

（三）加强以校为本的研究

（1）真正确立科研兴校的办学理念。各校校长、教导要正确树立“科研兴校”的理念，学校将主要精力用于教学管理和教学研究，建立教学研究导向机制、激励机制和保证机制。多给教师以人文关怀，为教师的研究创设良好的环境，为教师进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，释放教师的发明精神，引导和鼓励教师上出“展示展示课题特色的课”，努力把学校建设成为学习和研究的基地。

（2）建设学习型学校。以创新精神促使各学科课堂教学更富有生机与活力，让教与学的全过程更加和谐；要加强课改理论的学习和运用，以校际教研为平台，努力培养研究型教师，各校要积极贯彻课改精神，深化学科教学改革。要有计划、有针对性地组织各年段开展教学观摩研讨活动，探索具有教师个性化、教学效果明显的教学模式。要积极参与各学科研讨活动，要加强学科教研组、年段备课组的建设，本学期要与语文展示考核活动和结合，促进课题研究活动富有效果的开展。

（3）坚持校本教研制度化。校本教研作为教科研机制的一个重要组成局部，应该使之规范化和制度化。校长要争取更多的机会，自觉地融入到广大教师行列之中，与他们一起探究、解决教学上遇到的新问题、新课题。各校每周至少要有一次两节课以上的教研活动。教研时要做到每月有主题，每周有重点，每次有中心发言人，要全员参与，校长、教导带头参与。

（4）重视技能学科的教学研究。各校要技能学科专职教师，充沛发挥技能学科专职教师的特长，开展校际教学研究，促进技能学科教学的均衡发展。技能学科实行校际教研，单周在洛小举行，双周在万小举行，中心小学教研人员将随机参与各校的教研活动。

（5）认真开展案例研究。各校教研组要经常组织教师学习教学理论，并用理论指导教学实践；要鼓励教师多上研讨课，对自身或他人的课堂实践进行归结研究、反思吸纳、消化改进；开展案例研究，重点要放在研讨课改实验中各自面临的具体问题，因应各种挑战，将学习、设计、反思贯穿始终，既要和时地调整自身的教学行为，又要借鉴与分享他人的胜利经验，在相互切磋中求得一起进步。

（四）规范课题研究管理行为。

（1）学校教研室具体负责全校教育科研管理工作。组织各级立项课题的结题和研究工作，开展课题研究，进行课题的过程管理，组织课题结题评审；组织优秀效果的推广、应用等工作。

（2）课题负责人对研究方案进行完善，加强对阶段研究计划以和实施情况的检查和考核；收集研究过程资料和阶段性效果，上报课题主管部门；聘请专家、学者完善课题研究方案，进行研究指导；组织课题组成员参与教育科研的学习、研讨活动；实施课题档案管理，通报研究动态、进展情况和撰写优秀论文参与汇编、评选。

（3）课题领导小组将采取多种方式，有计划地或有针对性地对立项课题的研究工作进行形成性检查或抽查。

(五)加强完善教师专业生长档案的建设，抓紧课题的实施工作。

（1）各课题组根据教师的专业生长，空虚和完善教师专业生长档案的设置，以建档促使教师的活力。要尽量做到能够反映教师的基本情况、专业引领、自我反思、同伴互助、教科研效果等方面的信息。

（2）各组长要积累丰富的资料，注意过程性资料的收集、整理、归类和总结，努力挖掘过程性潜在资源，形成有价值的可持续开发研究的课题研究资料，准备各阶段的验收。要丰富实验教师的底蕴，提升课题研究实效，争取课题研讨效果得到同行认可和推广应用。

（3）课题负责人要和时总结经验，挖掘研讨过程中的潜在资源，形成有价值的课题研究资料，为顺利完成洛江区教育科学规划立项课题结题验收准备充沛的课题研究资料。

（4）中心小学、各校校长、教导要根据活动需要，为课题组老师发明条件，提供方便，要在财力允许的情况下，为课题研究提供经费支持，促进课题研究健康有序地开展。

研究工作年度计划 篇5

一、学情分析

一年级一班共有40人，其中男生20人，女生20人。这群孩子天真活泼，尊敬师长，团结同学。通过学前班的学习，大部分学生养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉地完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需教师多加指导。而且从语文的反馈情况来看，学生的语言表达能力还需不断训练，想象能力，也有待提高。

二、教材分析

一、关于结构体系——有增更有减

基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。

1、拼音安排顺序有变动

原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。纵观教材，拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。第①种是多数，原人教版也是这样。新教材改变了原体系，先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识;二是体现识字的传统经验——口语基础学识字;三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。

2、识字写字的增减

《识字表》安排300个汉字，比原教材减少了100个，降低了难度。《写字表》安排100个汉字，字数与原教材相同。但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。比如，原教材“一二三”十个数字都选，新教材“六七九”识字选了，写字就未入选。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。

3、文本篇数和篇幅有缩减

阅读课文14篇，比原教材减少6篇;识字文本10个，比原教材增加2个。文本字数减少，原教材120字以上课文有5篇，新教材只有1篇，《小蜗牛》208个字。

2、关于入学教育——视角不一样

原教材标题是《入学教育》，是以教育者的视角呈现;内容安排比较单一，分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是《我上学了》。名称的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容改变较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。

3、关于文本选择——最远和最近

新教材安排识字10课，保留原人教版教材3课，新换5课，修改2课，更新率50%以上。阅读课文14篇，保留6，新换8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册)，更新率75%。换掉的课文主要原因：有的时代感不强;有的教育较生硬，成人味较重;有的太哲理，学生难理解;有的语言少童趣;有的篇幅太长。

低段孩子喜欢两种文本。一种是最远的，天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。比如，童话、神话、童诗、童谣等。课文《小小的船》《江南》《青蛙写诗》《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》《比尾巴》《四季》《雨点儿》等。“跟大人一起读”栏目中的《小兔子乖乖》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》等就是最远的。另一种是最近的，自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。不过，就教育而言，当然也需要不远不近的，以体现国家意志，明显的比如“我是中国人”“升国旗”。但从低段儿童的学情出发，在“最远的”“最近的”的选择中，隐性体现社会主义核心价值观比较适宜。

经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，一直是人教版教材比较重视的选文。原教材和新教材都安排了6首古诗，其中的《画》《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《风》，替换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《《画鸡》(后两首移到一年级下册)。新教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中。其中“日积月累”中就安排了四首。可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。

4、关于口语交际——增强对话性

新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。

5、关于课后练习→朗读最重要

课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。新教材体例变化不大。24篇课文(包括识字的10课)，除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题)。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。

6、关于语文园地——趣味与积累

语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现”中。

“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之一。教材安排了4首古诗和两次格言的学习。“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。

“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。

教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的`综合性、实践性课程”;教学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。

教学重点、难点

(一)、重点:

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。

2、认识常用汉字300个，其中会写100个汉字。

3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

(二)、难点:

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。

2、300个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。

法律知识渗透点：

74页第10课：渗透《中华人民共和国国旗法》

三、本学期教学教学目标：

1.汉语拼音。

学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

2.识字与写字。

认识常用汉字300个,其中100个会写。喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3.阅读。

学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。

4.口语交际。

能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。

5、结合学生实际，有机的对学生进行法律知识教育，培养学生的法律意识。

四、提高教学质量的保障措施：

1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生,创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。

9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。

10、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。